原標(biāo)題：大匠眼中無棄材
       扛著培養(yǎng)全面發(fā)展的大旗，但在實(shí)踐中卻重智育教育而忽視學(xué)生個(gè)性特質(zhì),，冷落甚至歧視并不“優(yōu)秀”而有個(gè)性的學(xué)生,，狹隘而違背教育本質(zhì)，殊不知——

       在目前教育的大環(huán)境下,，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)首先肯定是教學(xué)質(zhì)量,。盡管每個(gè)學(xué)校都扛著培養(yǎng)“德、智,、體,、美,、勞”全面發(fā)展的學(xué)生的大旗，但在很多地方重智育教育而忽視學(xué)生個(gè)性特質(zhì),，冷落甚至歧視并不“優(yōu)秀”而有個(gè)性的學(xué)生,，實(shí)踐中有不少“惡例”產(chǎn)生惡果，毀了孩子的前程,，令人痛心,。

       學(xué)生天生是不同的，教育無法培養(yǎng)出完全一樣的學(xué)生,，靠“模子”來刻,、批量生產(chǎn)是不可能的，也是愚蠢的,。因此,，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)不同特質(zhì)的“優(yōu)秀”學(xué)生,，才是教育的本質(zhì),。古代圣賢就提出“因材施教”的方法，為何現(xiàn)代教育卻總是有意無意地忽視,？一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,，不僅是成績優(yōu)秀，心智健康,、人格的健全更重要,。

       這就對(duì)我們提出一個(gè)課題，如何做到扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)向,？

       筆者認(rèn)為,，我們可以采取藝術(shù)式教育。藝術(shù)式教育有如一個(gè)木匠,，要具有一顆有情的匠心,。一個(gè)真正的木匠，在他眼里,，每塊木頭都是有用的——平整的木頭可以做椅面,，較長的可以做椅腿，短木可以做橫檔,，連一塊小木頭也可以做加固的木楔,，這可謂“大匠眼中無棄材”。倘若教育中,，教師對(duì)孩子也是這般珍視,，以對(duì)待孤品的心對(duì)待每一個(gè)孩子，必定能為他們營造局部的晴天，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛和柔情,，喚起學(xué)生對(duì)美好的追慕和期待,，并用慢速快門來曝光他們成長過程中的美。

       從基因?qū)W上說,，當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展,，使人類對(duì)神經(jīng)科學(xué)及基因?qū)W說有了更多的認(rèn)知和把握。因此,，我們知道腦內(nèi)化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)遞質(zhì)的配方是由基因編碼的。對(duì)全體人類而言,，這些配方在99.9%的程度上都是相同的,，這就是為什么人類擁有造就了特定行為模式的一系列共同特質(zhì)。但是,，我們身上這些由遺傳基因決定的化學(xué)配方還有0.1%是不同的,，這也解釋了人類一系列的個(gè)體差異，從身高到發(fā)色,，再到誰有成為鋼琴演奏家的天賦,。

       因此，科學(xué)的教育就是要尊重人基因0.1%的不同特性,，做到“因材施教”,。學(xué)校要為學(xué)生搭建多種學(xué)習(xí)技能與接觸社會(huì)的平臺(tái)，使學(xué)生的各種能力得到有效的挖掘與發(fā)揮,。而在培養(yǎng)這種能力的過程中,，人的身心就會(huì)達(dá)到一種愉悅而安寧的狀態(tài)。

       從心理學(xué)上說,，許多“差生”和內(nèi)向的孩子會(huì)覺得自己和別的孩子不一樣,，并為此苦苦掙扎。這時(shí),，肯定他的天賦并鼓勵(lì)他發(fā)展個(gè)人興趣就能幫助他接受自己的與眾不同,；當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到自己無法成為學(xué)校里那些外向而又耀眼的孩子時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)非常失落,，他需要家人和學(xué)校釋放出接受他的信號(hào),，需要幫助他找到感興趣的事情來激發(fā)他的想象力，這樣才能讓他的失落感逐漸消除,。相反,，如果孩子在學(xué)校內(nèi)找不到自己的定位，他就可能會(huì)做出各自怪異和不端的行為來引起老師的注意,，更嚴(yán)重的可能會(huì)做出各種破壞性行為來彰顯自己的存在感,，從而給學(xué)校的管理工作帶來困難，也不利于孩子的健康成長。

       心智成熟與學(xué)問增長的平衡發(fā)展也離不開藝術(shù)式教育,。魯?shù)婪颉に固辜{說：“那些尚未學(xué)會(huì)以美的方式漫步的人,，那些不會(huì)通過美來捕捉真理的人，將永遠(yuǎn)達(dá)不到成年人的充分成熟,，而這種成熟對(duì)于迎接生活中的各種挑戰(zhàn)是十分必要的,。藝術(shù)式教育能夠促進(jìn)積極的、活躍的思維,；而理智的思維是消極的,，所涉及的是死的概念和呆滯的說法。所以,，藝術(shù)式教育同時(shí)也是一種意志教育,，而意志能夠喚起思維，使其進(jìn)入積極狀態(tài),?！?br/>
       藝術(shù)式教育也是情感教育，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,，最終成為大匠手中的“珍品”。

       （作者分別為廣東省珠海市校風(fēng)監(jiān)督員,、珠海市第七中學(xué)教師）